Provocările cu care s-au confruntat studenții în primii ani ai pandemiei de COVID-19 în ceea ce privește sănătatea mintală, finanțele și performanța academică au fost bine documentate. Dar ce i-a determinat pe unii studenți să fie capabili să înfrunte și să crească din experiență, mai degrabă decât să se încurce?
Cercetare nouă despre studenții care au trăit până la debutul pandemiei – primăvara 2020 – în calitate de studenți în boboc sugerează că poveștile pe care tinerii le spun ei înșiși și altora despre experiențele lor pot face parte din acest puzzle. Higher Ed Dive a vorbit cu Jordan Booker, profesor de psihologie la Universitatea din Missouri și autorul principal al lucrării, pentru a afla mai multe.
Acest interviu a fost editat pentru claritate și lungime.
Scufundare cu studii superioare: Ne puteți spune puțin despre abordarea dvs. față de această cercetare și despre ce ați învățat?
Jordan Booker
Permisiune acordată de Universitatea din Missouri
CARTE IORDANIA: Ne-am adunat la scurt timp după ce multe universități din SUA au început să se închidă ca răspuns la impactul COVID la sfârșitul primăverii anului 2020. Am vrut să încercăm să surprindem experiențele studenților, modul în care aceștia organizau și împărtășesc experiențele cu privire la impactul COVID în viața lor.
Am fost interesați de diferențele în modul în care oamenii au împărtășit și organizat poveștile timpurii despre pandemie, care ar putea fi informative pentru felul în care au vorbit despre bunăstare și adaptare în viața lor la facultate.
Am fost, de asemenea, interesați de aceste întrebări mai ample, de dezvoltare, despre modul în care oamenii ajungeau să încadreze o identitate, cum ajungeau să înțeleagă cine sunt și care este locul lor în lume.
Am monitorizat acești studenți cât de bine am putut pentru a vedea cum ar putea exista legături continue între narațiunea inițială și perspectivele continue în domeniile ajustării la facultate, dezvoltării identității și problemelor mai ample de sănătate mintală.
Aceștia erau de obicei studenți cu normă întreagă la patru universități din diferite părți ale Statelor Unite. Am avut colegi de la Universitatea Emory, Universitatea din Missouri, Universitatea din Kansas și Universitatea Western Washington pe care i-am îndrumat în acest proiect.
Ce putem aduna din cercetările dvs. studenților?
Una dintre marile descoperiri este că continuăm să vedem diferențe – diferențe de la persoană la persoană – în modul în care oamenii tind să se organizeze și să dea sens poveștilor lor de viață.
În special, a existat o diferență – aceste diferențe în modul în care oamenii recunosc creșterea personală – care a fost legată de multe dintre descoperirile noastre de interes.
Unii oameni făceau ceva mai mult, spunând: „Nu mi-am imaginat niciodată că aș fi putut trece prin acest tip de experiență altfel, dar COVID m-a forțat să recunosc că am mai multă putere pentru care mi-am acordat meritul”.
Accentul pe schimbarea pozitivă în aceste povești despre COVID din copilărie timpurie a fost legat de perspectivele mai bune ale momentului. Elevii raportau mai puțin stres din cauza COVID. Ei raportau mai puține preocupări cu privire la domeniile de sănătate mintală. Ei raportau o ajustare majoră în mai multe domenii. Au simțit că viața lor este mai împlinită, de parcă ar avea legături mai bune cu ceilalți. Aceștia au fost studenți care au avut tendința de a face un pic mai mult progres în unele domenii ale dezvoltării identității.
Am văzut chiar că unele dintre aceste conexiuni se extind un an mai târziu, până în primăvara anului 2021.
Există uneori percepția că atunci când cineva trece prin ceva dificil, concentrarea asupra punctelor luminoase sau pozitive poate fi puțin insensibilă. Cu toate acestea, ați spune că cercetarea dumneavoastră a prezentat ideea că ar putea fi utilă studenților?
Da, cu un avertisment. Dacă cineva se află în mijlocul unei împărtășiri despre cum tocmai s-a defectat sau pur și simplu s-a chinuit să treacă un examen important de chimie, iar cineva se rostogolește: „Dar acum știi mai bine, acum ai învățat din asta, ești mai bine. .” pentru asta,” probabil că nu va fi cel mai bun lucru pentru ei.
Unele dintre cele mai comparabile lucrări – despre gândirea la povestirea și modul în care oamenii se pot recupera după experiențe deosebit de tulburătoare – au fost realizate cu evenimente precum dezastre naturale majore și evenimente majore precum 9/11. Și puteți găsi modalități prin care, cu timpul de la acel eveniment și cu gândirea și procesarea constructivă, cum ar fi creșterea, oamenii tind să arate mai bine, tind să funcționeze mai bine, tind să se înțeleagă mai bine. Dar acest rol al timpului, cred, este foarte mare.
Acele tipuri de dezastre naturale și evenimente majore, cum ar fi 9/11, au o perioadă clară de început și de sfârșit, poți să recunoști că acel capitol din viața ta a fost incredibil de dureros și apoi să începi să-i dai sens cu suficientă distanță după .
COVID este mai greu.
Nu a avut un sfârșit clar, nici până în ziua de azi. Pentru unii oameni, poate fi dificil pentru ei să ia pe deplin această distanță față de impactul COVID.
Studenții pe care i-ați studiat acum sunt seniori. Dar credeți că vom vedea în continuare unele dintre aceste efecte asupra dezvoltării identității la studenții mai tineri care au trecut prin COVID în liceu?
Nu ne-am analizat în mod specific, dar este o întrebare foarte importantă. Acest proces de a încerca să-ți dai seama de locul tău în lume, de a încerca să lucrezi spre identitate, începe mai întâi în acei ani de adolescență. Este foarte relevant pentru sfârșitul gimnaziului, mai ales în timpul liceului. Vă puteți imagina cu siguranță unele întreruperi sau întârzieri destul de vizibile în unele dintre pașii timpurii ai dezvoltării identității și pentru ei.
Sursa: worldnewsera.com
