Această poveste a fost publicată inițial de Chalkbeat. Abonați-vă la newsletter-ul lor la ckbe.at/newsletters.
Profesorul de informatică Shanua Newton-Rodriguez speră să conducă prin exemplu.
O femeie de culoare, care a crescut în Bronx, vrea să vadă mai mulți studenți care să semene cu ea învățând Java, Python, design web sau alte abilități de programare.
Dar pentru mulți elevi din cel mai mare sistem școlar al națiunii, în special fete, elevi de culoare și latino, până ajung la liceu este deja prea târziu. Mulți sunt excluși înainte de a ajunge la cursurile de nivel înalt pe care Newton-Rodriguez le predă la Academia Bronx pentru Inginerie Software, sau BASE.
La diferitele cursuri de informatică pe care le predă anul acesta, numărul fetelor trece de la una la patru. (Aproape 90% dintre elevii școlilor de învățământ tehnic vocațional de înaltă tehnologie sunt băieți, a spus Newton-Rodriguez.)
„Unii studenți nu se consideră programatori. Nu vor face primii pași”, a spus Newton-Rodriguez. „Încă este nevoie de timp, chiar și pentru adulți, pentru a valida calcularea. Este încă văzută ca o alegere.
În ciuda planului de 10 ani al orașului New York de a aduce „computing tuturor” studenților până în 2025, echitatea rămâne o problemă majoră, potrivit unui raport recent al Alianței de Cercetare a Universității din New York, care analizează programul pe tot parcursul anului școlar 2020-21.
Doar 17% dintre școli și-au îndeplinit obiectivele de echitate de a ajunge la fete, latine și elevi de culoare sub CS4All, așa cum se numește inițiativa. Școlile care au făcut pași în crearea unor clase de informatică au înscris în medie procente mai mici de elevi de culoare și latino, se arată în raport, constatând „inegalități persistente” în accesul la informatică în interiorul școlilor și între școli. (Unele școli au înregistrat un eșec în ofertele lor de informatică, cel mai probabil din cauza scăderii pandemiei, dar în general orașul a înregistrat îmbunătățiri în ceea ce privește obiectivele de echitate, notează raportul.)
„Nu este vorba doar de a obține mai multe locuri în mai multe săli de clasă. Este și despre reprezentare”, a spus Cheri Fancsali, autoarea raportului și director adjunct al Alianței de Cercetare a NYU.
Pentru a muta cultura în sălile de clasă de informatică, a spus Fancsali, educatorii nu trebuie doar să sublinieze valoarea materiei, ci trebuie să arate și modul în care informatica poate fi un „instrument pentru rezolvarea problemelor și problemelor din comunitatea cuiva și pentru justiția socială”. Acest lucru necesită, de asemenea, ca educatorii să gândească mai „holistic” la informatică și să o integreze în diferite discipline, a spus el.
Formarea profesorilor a rămas o barieră. În timp ce inițiativa CS4All își propune să ajungă la 5.000 de profesori printr-o sesiune de vară de dezvoltare profesională de două săptămâni, cursurile mai substanțiale au lipsit.
New York City încearcă să abordeze această problemă printr-un program numit „Computer Integrated Teacher Education” pentru a ajuta la formarea a peste 1.000 de profesori din New York City pentru a integra informatica în diferite materii. Inițiativa de 14 milioane de dolari, anunțată luni, este finanțată printr-un parteneriat public/privat cu Departamentul Educației, CUNY, Google, Robin Hood și Gotham Gives și se crede că este cel mai mare efort de acest gen din țară, au spus oficialii orașului. . . Finanțarea va acoperi burse pentru cel puțin 800 de profesori care se înscriu în program și va permite CUNY să conceapă noi cursuri.
„Suntem concentrați pe un obiectiv ambițios de a oferi studenților noștri o cale clară și pregătire pentru cariere pline de satisfacții și securitate financiară pe termen lung”, a declarat cancelarul școlilor, David Banks, într-un comunicat.
Predarea calculatoarelor receptive din punct de vedere cultural
La rândul ei, Newton-Rodriguez – care a fost onorat anul trecut cu prestigiosul Sloan Award for Excellence in Teaching Science and Mathematics al City of New York Fund – face tot ce poate pentru a implica mai mulți studenți din grupuri subreprezentate în tehnologia computerelor.
El vorbește despre posibile căi de carieră sau chiar despre modalități de a câștiga bani de buzunar, explicând că studenții din clasa sa de experiență de utilizator/design UI pot face postere pentru pizzeria locală sau organizația religioasă și pot percepe oriunde de la 500 USD la 1.000 USD pentru serviciile lor. El încorporează lecții sensibile din punct de vedere cultural în cursurile sale, vorbind despre „ce se întâmplă dacă nu sunt acolo”, contribuind în același timp la cele mai bune companii. De exemplu, el explică cum, în primele zile ale Tesla, tehnologia camerelor folosite de mașinile cu conducere autonomă nu împușca pietonii cu tonuri de piele mai închise, a spus el.
„Încearcă să le înțeleagă de ce sunt necesare”, a spus Newton-Rodriguez, care a lucrat ca designer grafic înainte de a deveni profesor de școală publică în urmă cu 17 ani.
El vede posibilități de colaborări interdisciplinare: de exemplu, o clasă de studii sociale Harriet Tubman ar putea discuta ce ar fi putut face pentru calea ferată subterană dacă ar fi avut tehnologia informației și ce fel de probleme ar fi putut provoca această tehnologie. Dar când sugerează să ofere colegilor săi dezvoltarea profesională legată de informatică, aceștia obiectează, spunând că au alte subiecte de tratat în acele sesiuni, a spus el. Și pentru că nu este o materie de bază, ea nu poate preda în comun ajutor cu elevii cu dizabilități, ceea ce face mai dificilă diferențierea și ajutarea elevilor ale căror abilități de matematică au nevoie de ajutor.
Ea și alți educatori au spus că educația informatică trebuie să înceapă când copiii sunt mai mici pentru a oferi elevilor o bază mai puternică. Cercetările au descoperit că expunerea copiilor mici la gândirea computațională este esențială pentru construirea succesului viitor în domeniile tehnologiei și modelarea atitudinilor timpurii față de carierele în tehnologie, dar un studiu din 2020 al Centrului pentru Viitorul Urban care examinează organizațiile nonprofit pe care le desfășoară programe după școală și în școală, cu toate acestea, am găsit relativ puține concentrate pe clasele K-5.
Profesorii de informatică au nevoie de sprijin de la egal la egal
În timp ce Newton-Rodriguez și-a ajutat școala să-și dezvolte programul de informatică, inclusiv cursuri de plasare avansată în materia pe care o predă, ea a găsit, de asemenea, o comunitate de susținere de educatori în domeniul informaticii prin Math For America, o organizație nonprofit, concentrată pe conectarea succeselor universitare. profesorii de matematică și științe din oraș. Joel Bianchi, profesor de informatică la Energy Tech High School din Queens, a spus că întâlnirea cu colegii prin Math for America a fost „revitalizantă”, deoarece anterior simțise că se află pe o „insulă”, o lucrare pe această temă.
Statul New York a creat o licență de educație informatică în urmă cu doar câțiva ani, a spus Bianchi, dar au existat puține căi pentru a obține una. Este într-una dintre ele, cu alți aproximativ 60 de educatori: un program gratuit de trei ani prin Hunter College de la CUNY pentru profesori de gimnaziu și liceu cu alte licențe pentru a obține un certificat în materie.
Bianchi, un alt câștigător al Premiilor Sloan de anul trecut pentru excelență în predarea științei și matematicii, a creat și predat un nou curs AP Computer Science A când s-a mutat la Energy Tech în 2019. (AP Computer Science A se concentrează pe Java și programare, în timp ce AP Computer Science Principles se concentrează pe concepte mai largi de computer.) În primul an, Bianchi a predat cursul, a avut 10 fete și 10 băieți, iar școala a primit Premiul College Board AP Computer Science Female Diversity Award.
Dar de la pandemie, demografia s-a schimbat. Anul acesta, clasa ei a înscris inițial șase fete. Trei au renunțat de atunci. (Școala lui este, de asemenea, peste 80% băieți.)
„Aproape în fiecare an am avut probleme cu fetele cu performanțe înalte care se simt copleșite. Și exact în același moment, mai mulți copii cu performanțe slabe se simt complet încrezători”, a spus Bianchi. „Mă lupt cu asta… Care sunt lucrurile pe care, ca profesor, le pot controla?”
Ea își face griji că elevele aud mesaje care „perpetuează în mod subconștient stereotipul” că cursul este prea dur și tehnic și se teme că aceste mesaje încep de la o vârstă fragedă.
Ea a observat că băieții tind să vorbească despre fete din grupuri mixte, așa că grupează-le împreună. Dar fetele încă se luptă cu sentimentul că le aparțin și, odată ce una a fost plecată anul acesta, a fost un efect de domino. A încercat să anticipeze. Când studenții se luptau, îi punea să-și revizuiască și să-și noteze testele, dându-le șansa de a învăța din greșelile lor și de a-și îmbunătăți notele. (Anul trecut, ea a împărtășit un articol cu clasa ei despre motivul pentru care fetele excelează la clasă, dar băieții excelează în forța de muncă.)
„Există un sentiment în această clasă specială: este dur, este diferit de ceea ce ești obișnuit”, a spus Bianchi. „O să te lovești de un zid. Vei eșua. În regulă atunci.
Chalkbeat este o organizație de știri non-profit de educație publică.
Legate de:
Acordați profesorilor responsabilitatea de a face din informatica un succes
Cum să implementați un program de informatică la nivel de district K-12
Sursa: worldnewsera.com
